Raevskaya Е., Denisenko V. Reflexiv-innovative Arbeitsmethoden bei Leitung und Entwicklung einer Bildungseinrichtung (am Beispiel des Petrosawodsker pädagogischen Kollegs) // Lebensbegleitendes Lernen. № 1 (13), 2016, DOI: 10.15393/j5.art.2016.3068
| Ausgabe 1 (13) | Methodische und Personalressourcen des lebenslangen Lernens |
 pdf-Version |
Reflexiv-innovative Arbeitsmethoden bei Leitung und Entwicklung einer Bildungseinrichtung (am Beispiel des Petrosawodsker pädagogischen Kollegs)
 | Raevskaya Е А Dr. der psychologischen Wissenschaften, Dozent am Lehrstuhl für Theorie und Methodik Allgemeiner -und Berufsausbildung der Petrosawodsker Staatlichen Universität (Petrosawodsk, Russland), raеvskaya_nazar@mail.ru |
 | Denisenko V V Direktor der autonomen Berufsbildungseinrichtung der Republik Karelien «Petrosawodsker pädagogisches Kolleg» (Petrosawodsk, Russland), crb.05@mail.ru |
|
Schlagwörter: reflexiv-innovative Methoden pädagogisches Kolleg Leitung Entwicklungsprogramm Mitgestaltung. |
Zusammenfassung: Am Beispiel der autonomen Berufsbildungseinrichtung der Republik Karelien «Petrosawodsker pädagogisches Kolleg» zeigt der Artikel die Effizienz von reflexiv-innovativen Methoden bei Leitung einer Bildungseinrichtung. Die angeführten Methoden werden als spezifische Formen einer Gruppenarbeit betrachtet, die auf Pflege und Förderung eines reflexiven Milieus zwecks Erhalt eines innovativen Produkts ausgerichtet sind. Die dargelegte Studie basiert auf psychologischer und institutioneller Analyse von aktuelen Entwicklungsperspektiven der Einrichtung, an der auch Verwaltung und Lehrkräfte schrittweise «pyramidenförmig» beteiligt waren. Man verzeichnet die Wirksamkeit der psychologischen Diagnostik bei Beschlussfassung über die Möglichkeiten zur Investitionstätigkeit an der Bildungsanstalt. Das reflexive Ereignis ist im Artikel durch sein Durchführungsszenario dargestellt, ein kreatives Zwischenprodukt, in dem die Diskussionsfragen im Plenum, die gewählten Arbeitsformen, die erforderliche Ausstattung, Räumlichkeiten und Zeitmessung festgehalten sind. Als Beispiel werden drei nacheinander durchgeführten Projektseminare beschrieben, genannt «Beschlussfassung», «Perspektivsuche», «Entwicklungsprogramm». Inhaltliche Ergebnisse der Innovationen sind auf der Ebene von perspektiven Entwicklungswegen der Einrichtung dargestellt. Es sind Risiken benannt worden, die mit Verwendung von reflexiv-innovativen Methoden bei Leitung einer Bildungseinrichtung zusammenhängen, darunter: die Nichteinhaltung von kollegial erarbeiteten Prioritäten der Entwicklung, was zur Senkung der Motivation und zum Verlust von personellen Anreizen durch die Mitarbeiter führen kann; die Verwechslung der objektiven Verwaltungsanalyse mit Gruppenreflexion; das Risiko der Einbeziehung von großen Menschenmengen in den Prozess der innovativen Änderungen ohne hochqualifiziertes Leitungsteam. Generell bieten sich reflexiv-innovative Methoden als effizientes Mittel für die Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit einer Bildungsinstitution an. Die von den Autoren aufgestellten Materialien können Bildungsforschern, innovativen Projektierungsteilnehmern, Leitern der Bildungseinrichtungen von Nutzen sein. |
Durchgesehen: 6019; Heruntergeladen: 903;
DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2016.3068
