Serikov V. REFLEXIONEN ÜBER PÄDAGOGISCHE WISSENSCHAFT UND PRAXIS: IST DER DIALOG MÖGLICH? // Lebensbegleitendes Lernen. № 3 (19), 2017, DOI: 10.15393/j5.art.2017.3568
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REFLEXIONEN ÜBER PÄDAGOGISCHE WISSENSCHAFT UND PRAXIS: IST DER DIALOG MÖGLICH?
 | Serikov Vladislav Dr.,Prof., Korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie der Bildung, Stellvertreteder Direktor des Instituts für Entwicklungsstrategie der Russischen Akademie für Bildung (Moskau, Russland), vladislav.cerikoff@yandex.ru |
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Schlagwörter: pädagogische Theorie und Praxis ihre Kollisionen pädagogische Texte und Reflexionen des praktizierenden Lehrers Bedingungen der Interaktion zwischen Theorie und Praxis im Bereich der Bildung. |
Zusammenfassung: Im Artikel werden Natur des pädagogischen Wissens und der pädagogischen Aktivität, komplexe Zusammenstöße und Paradoxien, die sich im Laufe ihrer Interaktion ergeben, auf der Grundlage des humanitären Paradigmas und der Analyse der Erfahrungen der pädagogischen Forschung betrachtet. Der Autor zeigt die Gründe der geringen Relevanz der pädagogischen Theorie für die Praxis der Bildung. Dies ist einerseits auf die ungenügende Qualität der pädagogischen Forschung selbst, andererseits auf die Besonderheit des Denkens der praktisch Schaffenden im Bildungsbereich zurückzuführen, deren Logik mit der konzeptionellen und logischen Struktur wissenschaftlicher und pädagogischer Texte nicht übereinstimmt. Der Artikel weist auf die Mängel der pädagogischen Studien und die Formen der Präsentation ihrer Ergebnisse, die eine negative Haltung gegenüber ihnen von Lehrern und Studenten - künftigen Lehrern verursachen. Es wird betont, dass sowohl die Probleme als auch die Formen der Präsentation der Ergebnisse der wissenschaftlichen Forschung oft nicht auf ihre Verwendung in der Praxis der Bildung ausgerichtet sind. In diesem Zusammenhang schlägt der Autor eine Reihe von Schlüsselkonzepten vor, die verwendet werden sollten, um die Durchführbarkeit der Schlussfolgerungen der pädagogischen Forschung zu gewährleisten. Als solche Konzepte schlägt der Autor vor, folgende zu nutzen: die Ziele der pädagogischen Tätigkeit (Prozeß) als projizierte Neubildung in den Schülern, der Inhalt einer pädagogisch überarbeiteten kulturellen Erfahrung, die Bedingungen (psychologischer Mechanismus) ihrer Assimilation, pädagogische Technologien, die Art und Weise der Aktualisierung dieser Bedingungen und die Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse. Der Artikel liefert auch eine kritische Analyse der veralteten methodischen Ansätze zum Verständnis der Integrität und Selbststeuerung von pädagogischen Systemen und betrachtet die Themenaktivität der pädagogischen Realität. Daraus folgt, dass die Integration pädagogischer Theorie und Praxis mit ihrer "Gegenbewegung" möglich ist, was eine Verbesserung der Qualität wissenschaftlicher und pädagogischer Produkte und die Gewährleistung der "wissenschaftlichen Intensität", die Orientierung an der Wissenschaft der Bildungspädagogik impliziert. Die Schlussfolgerungen des Artikels richten sich an Lehrer - Forscher und Praktiker, die sich mit innovativen Tätigkeiten beschäftigen. |
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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2017.3568
