Kuzmenkow A., Fjodorowa A. ERFAHRUNGEN UND PERSPEKTIVEN BEI DER UMSETZUNG DES ZUSÄTZLICHEN BILDUNGSPROGRAMMS "FINANZIELLER ENGINEERING UND PREISBILDUNG IM BAUWESEN // Lebensbegleitendes Lernen. № 2 (18), 2017, DOI: 10.15393/j5.art.2017.3504

Methodische und Personalressourcen des lebenslangen Lernens

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ERFAHRUNGEN UND PERSPEKTIVEN BEI DER UMSETZUNG DES ZUSÄTZLICHEN BILDUNGSPROGRAMMS "FINANZIELLER ENGINEERING UND PREISBILDUNG IM BAUWESEN

Kuzmenkow A A
Dr.,Doz., Fjodorowa Anastassija,Studentin des 8.Semesters, Institut für Bauwesen, Petrosawodsker Staatliche Universität (Petrosawodsk, Russland),
kuzmenkov@petrsu.ru

Fjodorowa A A
Studentin des 8.Semesters (Petrosawodsk, Russland),
matv@sampo.ru

Schlagwörter:
zusätzliche Bildungsprogramme
Know-how und Fachkompetenzen
Kostenanschlag-Engineering und Preisbildung im Bauwesen
Effektivität der Ausbildung
innovative Lehrmethoden

Zusammenfassung: Der Artikel stellt die Ergebnisse der Forschung dar, die verbunden sind mit der Ermittlung der Effektivität der Programme der zusätzlichen Bildung am Beispiel der Umsetzung eines der Programme für Studenten der Richtung "Bauwesen" an der Petrosawodsker Staatlichen Universität. Das Ziel war die Analyse der Methoden der Ausbildung bei der Entwicklung des zusätzlichen Programms: „Kostenanschlag-analytisches Programmkomplex: Grundlagen der Entwicklung von Kostenvoranschlags- und Projektdokumentation und Bewertung ihrer Effektivität“. Basierend auf professionellem Standard 16.033 "Experten auf dem Gebiet der Wirtschaftsplanung im Bauwesen» haben die Autoren notwendige professionelle Kompetenzen bestimmt. Ergebnisse der Aneignung von Kompetenzen und Effektivität des Programms wurden über Grade-Rating-System der Bewertung der Kenntnisse von Studierenden ermittelt. Die Studie analysiert die Daten der Befragung von Absolventen nach dem Abschluss des zusätzlichen Bildungsprogramms. Dies ermöglichte, nicht nur das Ergebnis der Umsetzung des Programms der zusätzlichen Ausbildung zu bewerten, sondern auch den Grad der Deckung der Nachfrage nach konkreten kognitiven Bedürfnissen der Baustudenten festzustellen und damit weitere Perspektiven ihrer Ausbildung zu definieren. Die im Artikel dargelegten Tatsachen und Schlussfolgerungen könnten vom pädagogischen und methodischen Interesse für Hochschullehrer sein.

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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2017.3504