Kolesnikowa I. Konzeptsphäre des lebenslangen Lernens: Logik und Methodologie der Forschung // Lebensbegleitendes Lernen. № 3 (15), 2016, DOI: 10.15393/j5.art.2016.3210
| Ausgabe 3 (15) | Modernes wissenschaftliches Vokabular des lebenslangen Lernens |
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Konzeptsphäre des lebenslangen Lernens: Logik und Methodologie der Forschung
 | Kolesnikowa Irina Apollonovna Doktor in Erziehungswissenschaften, Professorin, ordentliches Mitglied der Internationalen Akademie zur Humanisierung der Bildung (St.Petersburg,Russland), i.a.kolesnikova@yandex.ru |
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Schlagwörter: Konzeptsphäre lebenslanges Lernen linguistisch-pädagogischer Ansatz Chronotop lebenslangen Lernens. |
Zusammenfassung: Zusammenfassung. Der Beitrag gibt einen Überblick über interdisziplinäreStudien zur Konzeptsphäre des lebenslangen Lernens, die vom Autorenteam der Petrosawodsker staatlichen Universität in den Jahren 2012-2016 durch vergleichende Analyse russischer, deutscher, englischer, französischer Quellen durchgeführt wurden. Die Autorin betrachtet es als gerechtfertigt in der Pädagogik den Begriff «Konzeptsphäre des lebenslangen Lernens» und die Wortfügung «Chronotop des lebenslangen Lernens» anzuwenden. Konzeptsphäre des lebenslangen Lernens wird als strukturierte Gesamtheit (System) von Konzepten definiert, die auf verschiedenen Ebenen des gesellschaftlichen Bewusstseins die Vorstellung über das lebensbegleitende Lernen repräsentiert. Aufgezählt sind Ansätze und Verfahren, die es ermöglichen, bei vergleichbaren, sinnähnlichen mehrsprachigen lexikalischen Einheiten einen aktuellen Zustand, wesentliche Trends und Widersprüche in der Entwicklung der Konzeptsphäre des lebenslangen Lernens im ganzen sowie in ihren einzelnen Komponenten festzustellen. Forschungsmethodologie wurde aufgehellt, dabei sind systemisch-synergetische, vergleichspädagogische, linguistisch-pädagogische, chronotopische Ansätze sowie auch Methoden zur theoretischen und semantischen Analyse, Frequenzanalyse der Termini, Analogien, theoretische Modellierung und Internetrecherche angewandt. Zwei erste Etappen, linguistisch-pädagogische und chronotope, zur Erfassung vielsprachigen Informationsstroms sind vom Standpunkt der Logik her beschrieben. Es sind Wege aufgezeichnet zur weiteren Untersuchung verschiedenartiger Etappen lebenslangen Lernens aus sozial-pädagogischer, chronotoper, linguistisch-pädagogischer Sicht. Die angebotenen methodologischen Ansätze könnten für Methodologen und Forscher im Bereich lebenslangen Lernens, Linguisten und Übersetzer von Interesse sein. |
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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2016.3210
