Pitschugina V. Entwicklung und Veränderung des Interesses am lebenslangen Lernen // Lebensbegleitendes Lernen. № 3 (7), 2014, DOI: 10.15393/j5.art.2014.2442
| Ausgabe 3 (7) | Kontinuierliche Ausbildung in der gegenwärtigen Welt: Methodologie der Forschung und Projektierung |
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Entwicklung und Veränderung des Interesses am lebenslangen Lernen
 | Pitschugina V K (Wolgograd), Pichugina_V@mail.ru |
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Schlagwörter: antike Pädagogik die orge für sich selbst lebenslanges Bildung Selbstbildung Selbsterziehung |
Zusammenfassung: Der Artikel ist den Fragen des Werdens und der Entwicklung der pädagogischen Auffassungen gewidmet über die Bildung, die einen Menschen sein ganzes Leben begleitet und seine Vorstellung über sich selbst stark verändert. Ursprünglich bildet den Kern der Behandlung folgendes: Die Bildung war historisch gesehen die Erziehung im Menschen der Bereitschaft und des Bedarfs, für sich selbst zu sorgen. Aufgrund der theoretischen und historisch-pädagogischen Analyse sowie anhand der Interpretation der autentischen modernen Texte vom antiken Phänomen „Die Sorge für sich selbst“ (das Persönlichkeitskultur als eine pädagogisch-antropologische Besonderheit projeziert) stellt die Verfasserin einen tiefgreifenden kontinuierlichen Zusammenhang zwischen der pädagogisch-philosophischen Auffassung der Antike und dem modernen Begriffssystem der Selbstregulierung, Selbsterziehung, Selbstbildung fest. Darin sind auch philosophische, kulturologische, pädagogisch-historische und linguistische Kenntnisse hineinbezogen. In der Logik der antiken Denker hat die Bildung solcher Art dem Menschen gegolten, dem „die Sorge für sich selbst“ bewusst war und der sie ausführen konnte. Der für sich selbst sorgende Mensch nimmt eine der Zentralstellen nicht nur in den Werken der altgriechischen und altrömischen Denker ein, die ohne „die Sorge für sich selbst“ keine Möglichkeit fürs lebenslange Lernen fanden, sondern auch in der Pädagogik der Moderne und Postmoderne. Anfang des dritten Jahrtausends deutet man „die Sorge für sich selbst“ als ein Basiselement der griechisch-römischen Pädagogik, das die Entstehung des Kontinuumsprinzips in der Bildung beeinflusst hat. Die Entwicklung und Veränderung der Kategorie „die Sorge für sich selbst“ entfaltet sich im Artikel als eine Stütze der antiken und modernen Strategien bei der kontinuierlichen Realisierung von Menschen verschiedenen Alters ihrer Bildungswege. Der Artikel weist das heuristische Potenzial des Begriffs „die Sorge für sich selbst“ auf, das in unserem Zeitalter nicht zu erschöpfen ist. Die von der Verfasserin angeboteten Prämissen und Schlussfolgerungen können für die kontinuierliche Entwicklung der historischen und pädagogisch-historischen Auffassungen über das lebenslange Wesen der Bildung aufgrund der Interdisziplinarität verwendet werden. |
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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2014.2442
