Maralowa J. Integration des andragogischen und praxeologischen Ansatzes als ein Weg zur Optimierung der Lehrerausbildung // Lebensbegleitendes Lernen. № 3, 2013, DOI: 10.15393/j5.art.2013.2147
| Ausgabe 3 | Methodische und Personalressourcen des lebenslangen Lernens |
 pdf-Version |
Integration des andragogischen und praxeologischen Ansatzes als ein Weg zur Optimierung der Lehrerausbildung
 | Maralowa Jekaterina Alexandrowna , mea-kat@mail.ru |
|
Schlagwörter: Andragogik praxeologischer Ansatz universitäre pädagogische Bildung |
Zusammenfassung: im Artikel ist eine Analyse der problemebereitenden Schwerpunkte der universitären pädagogischen Ausbildung im Kontext der praxeologischen und andragogischen Ansätze dargestellt. Es wird die Beweisführung der Erwachsenenbildung als einer wichtigen methodologischen Grundlage für die moderne Hochschulbildung angegeben. Der Autor expliziert eine ganze Reihe der Gründe, die eine gewisse Steigerung des Einflusses von Erwachsenenpädagogik im universitären Bereich des 21. Jhs. bedingt haben. Es werden jedoch Widersprüche angezeichnet, die mit der Realisierung des andragogischen Ansatzes an der Universität verbunden sind. Betont wird auch das Problem der Unterschiede zwischen pädagogischen und andragogischen methdologischen Einstellungen, die zur Zeit im universitären Bereich zu beobachten sind. Der Lehrende an einer Universität erwirbt eine neue Rolle: er tritt als Andragoge (Tutor, Facilitator, Moderator, Manager) auf. Begründet werden auch praxeologische Prinzipien bei der universitären pädagogischen Bildung, die einen ratiobedingten Kontext für Andragogik gewährleisten. Das Problem der Rationalisierung der pädagogischen Bildung wird aus der Sicht der Praxeologie betrachtet. |
Durchgesehen: 7848; Heruntergeladen: 1376;
DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2013.2147
