1. Argyris C., Schön D. A. Die lernende Organisation: Grundlagen, Methode, Praxis (2. Aufl.). Stuttgart: Klett-Cotta, 2002.
2. Baeten M., Simons M. Student teachers’ team teaching: models, effects, and conditions for implementation // Teaching and Teacher Education. 2014. № 41. P. 92–110.
3. Bastian J., Combe A., Reh S. Professionalisierung und Schulentwicklung // Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2002. № 5 (3). P. 417–435.
4. Benke G. Reflexion und Vernetzung als Gestaltungselement der Lehrerfortbildung. Das Projekt IMST // F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, J. Mayr (Hrsg.). Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung. Münster: Waxmann, 2010. S. 145–160.
5. Berkemeyer N., Järvinen H., Otto J., Bos W. Kooperation und Reflexion als Strategien der Professionalisierung in schulischen Netzwerken // W. Helsper, R. Tippelt (Hrsg.). Pädagogische Professionalität (Bd. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 57). Weinheim: Beltz, 2011.
6. Bonsen M., Hübner-Schwartz C., Mitas O. Teamqualität in der Schule − Lehrerkooperation als Ausgangspunkt für Schul- und Unterrichtsentwicklung // M. Keller-Schneider, S. Albisser, J. Wissinger (Hrsg.). Professionalität und Kooperation in Schulen: Beiträge zur Diskussion über Schulqualität.. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2013. S. 105–122.
7. Bonsen M., Rolff H.-G. Professionelle Lerngemeinschaften von Lehrerinnen und Lehrern // Zeitschrift für Pädagogik. 2006. № 52 (2). Р. 167–184.
8. Bos W. Reliabilität und Validität in der Inhaltsanalyse //W. Bos, C. Tarnai (Hrsg.). Angewandte Inhaltsanalyse in empirischer Pädagogik und Psychologie. Münster: Waxmann, 1989. S. 61–72.
9. Cook L., Friend M. Coteaching: Guidelines for creating effective practices // Focus on Exceptional Children. 1995. № 28 (3). Р. 1–16.
10. Dehnbostel P. Lernen im Prozess der Arbeit. Münster: Waxmann, 2007.
11. Forneck H. J. Doppelter Bezug von pädagogischer Theorie und Praxis als zentrales Professionalisierungsziel // Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 2015. № 3. Р 345–355.
12. Fraefel U., Bernhardsson-Laros N., Bäuerlein K. Partnerschaftliches Problemlösen angehender Lehrpersonen im Schulfeld. Von der didaktisierten Problemorientierung zum erfolgreichen Bewältigen realer Probleme // Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2016. № 11 (3).
13. Friend M., Cook L. Interactions: Collaboration Skills for School Professionals. Boston, MA: Pearson College Div, 2012.
14. Göhlich M. Reflexionsarbeit als pädagogisches Handlungsfeld. Zur Professionalisierung der Reflexion und zur Expansion von Reflexionsprofessionellen in Supervision, Coaching und Organisationsberatung // Beiheft. 2011. № 57. Р. 138–152.
15. Gräsel C., Fussangel K., Pröbstel C. Lehrkräfte zur Kooperation anregen – eine Aufgabe für Sisyphos? // Zeitschrift für Pädagogik. 2006. № 52 (2). Р. 205–219.
16. Halfhide T., Frei M., Zingg C. Teamteaching. Wege zum guten Unterricht. Zürich: Lehrmittelverlag, 2002.
17. Helsper W. Lehrerprofessionalität − der strukturtheoretische Professionsansatz zum Lehrerberuf // E. Terhart, H. Bennewitz, M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. Münster: Waxmann Verlag, 2011.
18. Hildebrandt E., Stommel S., Marty A. Teamteaching – Eine Übersicht über internationale empirische Forschung I // Lebensbegleitendes Lernen. 2015. № 2 (10).
19. Hildebrandt E. «Ich verstehe mich heute selber besser...» − Evaluationsstudie zu Teamkreativität in der Lehrerbildung // JOURNAL für lehrerInnenbildung. 2016. 1/2016. Р. 28–31.
20. Höke J. Professionalisierung durch Kooperation: Chancen und Grenzen in der Arbeit von Kindergarten und Grundschule. Münster: Waxmann, 2013.
21. Jang S.-J. Research on the effects of team teaching upon two secondary school teachers // Educational Research. 2006. № 48 (2). Р. 177–194.
22. Jay J. K., Johnson K. L. Capturing complexity: a typology of reflective practice for teacher education // Teaching and Teacher Education 2002. № 18 (1). Р. 73–85.
23. Košinár J. Das Problem asymmetrischer Beziehungen für Kooperation im Referendariat // M. Keller-Schneider, S. Albisser, J. Wissinger (Hrsg.), Professionalität und Kooperation in Schulen. Beiträge zur Diskussion über Schulqualität. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2013. S. 227–244.
24. Kullmann H. Der Zusammenhang von Lehrerkooperation und Schulleistung − Zentrale Befunde und Perspektiven für die Forschung // M. Keller-Schneider, S. Albisser, J. Wissinger (Hrsg.), Professionalität und Kooperation in Schulen: Beiträge zur Diskussion über Schulqualität. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2013. S. 123–137.
25. Kwakman K. Factors affecting teacher’s participation in professional learning activities // Teaching and Teacher Education. 2003. № 19 (2). Р. 149–170.
26. Louis K. S., Kruse S. D., Bryk A. S. An emerging framework for analyzing schoolbased professional community // K. S. Louis, S. D. Kruse (Hrsg.). Professionalism and community : perspectives on reforming urban schools. Thousand Oaks Calif: Corwin Press, 1995. S. 23–44.
27. Mayring P. Qualitative Inhaltsanalyse Grundlagen und Techniken. (11., aktual. und überarb. Aufl). Weinheim: Beltz, 2010.
28. PH FHNW (Pädagogische Hochschule an der Fachhochschule Nordwestschweiz) (2009). Rahmenkonzept Berufspraktische Studien. URL: http://web.fhnw.ch/ph/praxis/konzept/pdf-konzept/Rahmenkonzept%20BpSt.pdf (дата обращения 11.10.2016).
29. Reusser K. Co-constructivism in educational theory and practice // N. J. Smelser, P. B. Baltes (Hrsg.). International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences. Oxford: Pergamon/Elsevier Science, 2001. S. 2058–2062.
30. Roth W.-M., Carambo C., Dalland C., Tobin K. Creating resources for learning and learning to teach chemistry in urban high schools // Journal of Research in Science Teaching. 2004. № 41 (9). Р. 882–904.
31. Sager S. F. Formen und Probleme der technischen Dokumentation von Gesprächen // K. Brinker (Hrsg.). Text- und Gesprächslinguistik. Berlin: Walter de Gruyter, 2001. S. 1022–1033.
32. Schmidt C. Auswertungstechniken für Leitfadeninterviews // B. Friebertshäuser, A. Langer, A. Prengel (Hrsg.), Handbuch Qualitative Forschung in der Erziehungswissenschaft. Weinheim: Juventa, 2010. S. 473–486.
33. Schön D. A. The reflective practitioner : how professionals think in action ([5th print.], Bd. 5126). New York: Basic Books, 1983.
34. Sieland B., Rahm T. Reale und virtuelle professionelle Lerngemeinschaften für reflektierende Praktikerinnen und Praktiker // F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung. Münster: Waxmann, 2010. S. 245–259.
35. Terhart E. Lehrerberuf und Lehrerbildung − Forschungsbefunde, Problemanalysen, Reformkonzepte. Weinheim: Beltz, 2001.
36. Wahl D. Lernumgebungen erfolgreich gestalten: vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln (3. Aufl). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2013.
37. Waldis M., Wyss C. Förderung historischer Kompetenzen im Geschichtsunterricht – Erfahrungen einer videogestützten Lehrerweiterbildung // Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 2014. № 32 (2). Р. 221–234.
38. Wyss C. Zur Reflexionsfähigkeit und -praxis der Lehrperson // Bildungsforschung. 2008. № 5 (2). Р. 1–15.
39. Wyss C. Unterricht und Reflexion. Eine mehrperspektivische Untersuchung der Unterrichts- und Reflexionskompetenz von Lehrkräften, Bd. 44. Münster: Waxmann, 2013. 331 p.
40. Zumwald B. Teamteaching in der Basisstufe. Kooperative Unterrichtsorganisation in der altersgemischten Klasse. Bremen, 2013.