Kolesnikowa I. Neue Gebildetheit und neue Ungebildetheit der 21. Jahrhundert // Lebensbegleitendes Lernen. № 2, 2013, DOI: 10.15393/j5.art.2013.2091
| Ausgabe 2 | Modernes wissenschaftliches Vokabular des lebenslangen Lernens |
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Neue Gebildetheit und neue Ungebildetheit der 21. Jahrhundert
 | Kolesnikowa I A , I.A.Kolesnikova@yandex.ru |
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Schlagwörter: Gebildetheit Informationsgebildetheit Mediagebildetheit multimodale Gebildetheit Transgebildetheit Ungebildetheit situative Ungebildetheit Polysemiotik des Ausbildungsprozesses |
Zusammenfassung: Auf dem Vergleichsmaterial der russischsprachigen und englischsprachigen Quellen wird im Artikel die Entwicklung des modernen Fachwortschatzes analysiert, die mit dem Begriff „Gebildetheit“ verbunden ist. Es werden die Fragen der Differenzierung von verschiedenen Tätigkeitsarten der Menschen des 21. Jahrhunderts angeschnitten, die mit der Notwendigkeit, mit Hilfe von modernen Datenträgern sowie kommunikativen und Informationstechnologien zu lesen und zu schreiben, bedingt sind. Es wird die Bedeutung von terminologischen Neologismen erschlossen, die von der internationalen Universitäts- und Bibliothekgemeischaft für die Entwicklung der verallgemeinerten Darstellung über das Phänomen der „neuen Gebildetheit“ in der heutigen Epoche angeboten wird. Die Frage über die neuen Aspekte der Ungebildetheit, die vom wissenschaftlich-technischen Fortschritt bedingt sind, wird angesprochen. Die Probleme der Gebildetheit und der Ungebildetheit korrelieren mit den Aufgaben des lebenslangen Lernens. Die Autorin verbindet die Hervorhebung und Untersuchung von verschiedenen Aspekten der Gebildetheit sowie die Überwindung der situativen „partiellen Ungebildetheit“ mit der Vielfältigkeit von Zeichensystemen, die bei der Ausbildungskommunikation verwendet sein können, und mit den Variationsmöglichkeiten von Modalität des Empfangs und der Mitteilung der Lerninformation. In diesem Zusammenhang äußert die Autorin die Idee über die Notwendigkeit der Versorgung von Polisemiotik des Lernprozesses. Im Artikel gibt es viele konkrete Tatsachen und Verweisungen, die eine breitere Vorstellung über den aktuellen Kontext der wissenschaftlichen Problembetrachtung bilden. |
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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2013.2091
