Glebova G. Kontinuität in der Vorschul-,Grundschul-und der (vollen) allgemeinen Mittelschulbildung: Probleme und Projekterfahrung // Lebensbegleitendes Lernen. № 3 (15), 2016, DOI: 10.15393/j5.art.2016.3204

Probleme der Kontinuität der Ausbildung und Erziehung in Russland

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Kontinuität in der Vorschul-,Grundschul-und der (vollen) allgemeinen Mittelschulbildung: Probleme und Projekterfahrung

Glebova Galina Fjodorovna
Kandidat der pädagogischen Wissenschaften, Doz. am Lehrstuhl für Pädagogik und Psychologie der Staatlichen Universität zu Smolensk (Smolensk, Russland),
metotdel-smolgu@yandex.ru

Schlagwörter:
Kontinuität
lebenslanges Lernen
Vorschulbildung
Grundschulbildung
(volle) allgemeine Mittelschulbildung
Bildungskomplex
Bildungskooperation.

Zusammenfassung: Zusammenfassung. Im Mittelpunkt des Artikels steht die Sicherung der Kontinuität in der Vorschul-,Grundschul-und der allgemeinen (vollen) Mittelschulbildung. Von Reichhaltigkeit und Kontinuität der psychologisch-pädagogischen Betreuung in der frühkindlichen Entwicklung hängen Lernerfolg und erfolgreiche Sozialisation ab. Die in den Konzept-und Rechtsdokumenten deklarierte Bildungskontinuität findet oftmals keine praktische Umsetzung in der Tätigkeit von Bildungseinrichtungen. Bildungsfeld und Bildungspraktiken in den Vorschul-, Grundschul-und allgemeinen (vollen) Mittelschulinstituten gehen mit weit bekannten theoretischen Thesen über Kontinuität und Kontinuierlichkeit des Bildungsprozesses auseinander. Notwendig ist das gemeinsame Engagement von Fachkräften der höheren, allgemeinbildenden und vorschulischen Bildungsstätten bei wissenschaftlich-pädagogischer Begleitung und Durchsetzung dieser Entwicklung. Die Autorin richtet die Aufmerksamkeit auf das Wesen des Begriffs "Kontinuität" im Rahmen des lebenslangen Lernens der Vorschul- und Grundschulkinder. Dargelegt sind Grundlinien, Bestandteile, Mittel zur Sicherung von Kontinuität in der Vorschul-und Grundschulschulbildung. Begründet wird die Notwendigkeit der wissenschaftlich-pädagogischer Begleitung der Tätigkeit pädagogischen Lehrpersonals zur Schaffung eines einheitlichen Bildungsraumes der allgemeinbildenden Schule und Vorschuleinrichtungen. Es werden Richtlinien, Inhalte der Zusammenarbeit von Hochschulspezialisten und Pädagogen anderer Lehranstalten im Rahmen eines provisorischen Forscherteams zur Lösung der im Beitrag aufgeworfenen Probleme beschrieben. Als Beispiel solcher Tätigkeit führt man die Projektierung des kontinuierlichen Bildungsprozesses unter Bedingungen des multifuntionalen, profilreichen Komplexes "Kindergarten-Schule" an.

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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2016.3204