Smirnowa S. Über die Kontinuität des Föderalen staatlichen Bildungsstandards in der Hochschulbildung // Lebensbegleitendes Lernen. № 3 (11), 2015, DOI: 10.15393/j5.art.2015.2923
| Ausgabe 3 (11) | Probleme der Kontinuität der Ausbildung und Erziehung in Russland |
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Über die Kontinuität des Föderalen staatlichen Bildungsstandards in der Hochschulbildung
 | Smirnowa S I Leiterin des Lehrstuhls für Theorie und Methodik der Grundschulbildung, Kand. der Päd., Doz. (Petrosawodsk, Russland), smirnovasi@petrsu.ru |
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Schlagwörter: Grundschulbildung Standard professioneller Standard professionelle Kompetenzen Arbeitsfunktionen berufliche Tätigkeit |
Zusammenfassung: Der Artikel erzielt es, kontinuierliche Verbindungen zweier Standards in der russischen Bildung zu behandeln: einen Standard der Ausbildung der LehrerInnen für Grundschule und einen pädagogischen Bildungsstandard. Die Forscherin benutzt die Methode der theoretischen Analyse der normativen Dokumente, eine Umfrage, den Vergleich der beruflichen Tätigkeit und Kompetenzen. Die Verfasserin analysiert die Ergebnisse der Einschätzung von den Lehrern ihrer Bereitschaft, ein Basisprogramm für Grundschule mit Berücksichtigung des Föderalen staatlichen Bildungsstandards zu realisieren. Die erwähnten Ergebnisse wurden im Laufe der Umfrage gesammelt, an der sich Pädagogen aus dreizehn Bildungsorganisationen der 5 Bezirke der Republik Karelien und zwei Organisationen der Leningrader und Murmansker Gebiete beteiligten. Demnach wurden verschiedene Kriterien der Bereitschaft der Pädagogen zur Arbeit unter neuen Bedingungen angeschnitten. Darunter sind zu nennen: Motivation, rechtliche Beschlagenheit, Einsatz der modernen pädagogischen Technologien in den Unterricht, Sachkenntnis der Psychologie der modernen Schüler. Die Verfasserin hebt im neuen Standard einige Schwerpunkte hervor, die Schwierigkeiten bereiten können. So, z.B., lässt das Niveau der professionellen Kompetenzen bei den Lehrenden in der Grundschule zu wünschen übrig. Der Wunsch der Lehrenden, den praktischen Teil der Weiterbildung zu verstärken, deckt die meist gefragten professionellen Fragen und bevorzugten Lehrformen auf. Der Vergleich der beruflichen Tätigkeit, die als Arbeitsfunktionen im Beruflichen pädagogischen Standard ausgedrückt und zusammengefasst wurde, und der professionellen Kompetenzen, die im Entwurf des Föderalen stattlichen Bildungsstandard für Hochschulstudienrichtung 44.03.01 „Pädagogik“ (Bachelorprogramm, akademische und angewandte Bachelorprogramme) erlaubt es zu vermuten, dass ein/e Hochschulabsolvent/in die Arbeitsfunktionen nicht ganz erfüllen kann. Außerdem findet ein Teil der professionellen Kompetenzen, auf die sich das Bachelorprogramm orientiert und die zwar mit der Realisierung einiger Arten der kulturell-aufkläririschen, Projektierungs- und Forschungsaktivitäten verbunden sind, keinen Ausdruck in der pädagogischen Tätigkeit. Die Schlussfolgerungen und Vorschläge der Verfasserin wecken methodologisches und angewandtes Interesse bei den Organisatoren und Actors des Systems des lebenslangen Lernens, darunter auch GrundschullehrerInnen, und können bei weiterer Arbeit an Bildungsstandards behilflich sein. |
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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2015.2923
