Wassiljewa J., Ignatowitsch J. Kontinuierliches berufliches Bildungssystem Großbritanniens: moderne Modelle // Lebensbegleitendes Lernen. № 1 (9), 2015, DOI: 10.15393/j5.art.2015.2722
| Ausgabe 1 (9) | Lebenslanges Lernen |
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Kontinuierliches berufliches Bildungssystem Großbritanniens: moderne Modelle
 | Wassiljewa J J Studentin in School of Media Studies & Information Technology, Humber college (Toronto, Kanada), iuliia.vasileva@gmail.com |
 | Ignatowitsch J W Kand. der Paed, eitende wissenschaftliche Mitarbeiterin, Stellvertretende des Diriktors am Institut des lebenslangen Lernens der Staatlichen Universität Petrosawodsk (Petrosawodsk), ignatovich@petrsu.ru |
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Schlagwörter: lebenslanges Lernen mehrdimensionales System der Berufsbildung Großbritanniens Qualifikation (Fertigkeit) Rahmen der Qualifikationen Anna Klim-Klimaschewska Dr. der Paed. Prof. Leiterin des Lehrstuhls für Didaktik an der Naturwissenschaftlich-humanitären Universität (Sedlze Polen) Mitglied der Internationalen slawischen J.A.Komenski-Bildungsakademie Mitglied der Internationalen Professorenverband der slawischen Länder |
Zusammenfassung: Der Artikel skizziert das moderne mehrstufige System des lebenslangen Lernens in Großbritannien. Dabei sind seine nationale Eigentümlichkeiten, das Potenzial dieses Systems für die Formung des individuellen Bildungsweges der Lernenden analysiert sowie Vergleiche mit dem russischen System des lebenslangen Lernens angestellt worden. Die Hauptmethoden der Forschung sind: Analyse der normativen Dokumente; inhaltliche Analyse der informationsbildenden Webseiten, der Webseiten der britischen Hochschulen und Kollegs, Analyse der Ergebnisse der Umfrage unter den britischen Experten (den Lehrenden im System der beruflichen und allgemeinen Weiterbildung). Der Artikel erzielte außerdem die Übersetzung der wichtigsten Fachwörter, Begriffe und Realien. Den Verfahren liegt eine erprobte Methodik zugrunde. Dem Artikel wurde ein zweisprachiges Wörterverzeichnis der wichtigsten Termini beigefügt. Zum Schluss ist ein Verzeichnis aussichtsreicher Richtungen für die Anknüpfungsmöglichkeiten an diese Forschungsleistung angeführt. Das britische Bildungssystem lässt sich als ein sich dynamisch entwickelndes, mehrdimensionales Modell betrachten. Ihm liegt die Ausrichtung des Credit Points- und Qualifikationsrahmens (Qualifications and Credit Framework) zugrunde, der als Instrument des Zusammenhangs von Bildung und Wirtschaft auftritt. Der neunstufige Qualifikationsrahmen setzt Normen für Ziele und Ergebnisse der Bildung auf jeder Stufe fest. Darunter sind allgemeine, professionelle und akademische Qualifikationen (Fertigkeiten) zu unterscheiden. Die allgemeine Bildung richtet sich deutlich beruflich aus und orientiert sich auf die Formung eines Bildungssubjekts, d.h. eines lernfähigen Menschen, der besser seine Kenntnisse für seinen Karriereaufstieg verwenden kann. Der Lernende jedes Alters und jedes Bildungsniveaus hat eine Möglichkeit in Abhängigkeit von seinen Fertigkeiten (Fähigkeiten, Bereitschaft zu lernen, sein eigenes Tempo usw.) eine vollgültige Berufsausbildung zu erwerben. Keine Bildungswege der allgemeinen und beruflichen Bildung können „Wege ins Nichts“ werden. Im Bildungssystem heben sich variable Modelle der Berufsbildung entwickelt. |
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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2015.2722
