Ignatowitsch E. Vorausgesetzte Fertigkeiten der Schüler zum weiteren Lernen: Ergebnisse einer Diagnostik der Lernenden der 5. Und 9. Klassen // Lebensbegleitendes Lernen. № 2 (6), 2014, DOI: 10.15393/j5.art.2014.2365

Probleme der Kontinuität der Ausbildung und Erziehung in Russland

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Vorausgesetzte Fertigkeiten der Schüler zum weiteren Lernen: Ergebnisse einer Diagnostik der Lernenden der 5. Und 9. Klassen

Ignatowitsch E W
Stellvertretende Direktorin des Instituts für kontinuierliche Bildung an der Staatlichen Universität Petrosawodsk, leitende wissenschaftliche Mitarbeiterin,
ignatovich@petrsu.ru

Schlagwörter:
lebenslanges Lernen
Bereitschaft zum lebenslangen Lernen
Umfrage der Schüler

Zusammenfassung: der Artikel hebt die Frage hervor, ob Unter- und Mittelklässler weiter zu lernen bereit sind, was eine Voraussetzung für die Entwicklung des lebenslangen Lernens bildet. Im Artikel werden der Begriff „Bereitschaft zum lebenslangen Lernen“ und das einschlägige Problem angeschnitten und erschlossen. Die Erstergebnisse und –analyse der Umfrage der Schüler der 5. und 9. Klassen sind geschildert. Die primäre Umfrage ist auf der Basis der 5 Schulen in Petrosawodsk (Republik Karelien) unter 282 5Klässlern und 206 9Klässlern durchgeführt worden. Im Laufe der Umfrage sind einige Aspekte der Bereitschaft der Schüler zum weiteren Lernen und die mit dem bestehenden Bildungssystem verbundenen Risikofaktoren festgestellt. Die vorläufigen Angaben der Umfrage zeigen, dass der Bildungsprozess und seine Ergebnisse einem beträchtlichen Teil der 5- und 9Klässler kaum Glück und Zufriedenheit bringen, dass die Schüler eher den äußeren, auf ein Resultat orientierten Anforderungen nachgeben und am weiteren Lernen nach der 9. Oder 11.Klasse nicht interessiert sind. Dementsprechend weisen sie keine Formung der festen Position eines Bildungssubjektes auf. Die Analyse deckt eine Reihe der Widersprüche zwischen den Vorstellungen der Schüler über ihre eigenen Leistungen und den Forderungen der neuen Föderalen Staatlichen Bildungsstandards, zwischen den allgemeinen Welttrends in der Wirtschaftsentwicklung und forschungsbezogener Hightech-Produktion, einerseits, und dem Vorherrschen bei den Schülern des Interesses an den humanitären Wissensrichtungen auf. Es ist auch ein Problem der Speicherung der negativen Emotionen der Schüler festgestellt, die mit ihrer Lernerfahrung verbunden ist und weiteres bewusstes Lernen verhindert. Der Artikel schließt mit den Perspektiven der Forschung in der im Artikel angezeichneten Richtung.

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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2014.2365