Serikow W. Einen Lehrer zur kontinuierlichen Selbstentwicklung vorbereiten // Lebensbegleitendes Lernen. № 1 (5), 2014, DOI: 10.15393/j5.art.2014.2266
| Ausgabe 1 (5) | Methodische und Personalressourcen des lebenslangen Lernens |
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Einen Lehrer zur kontinuierlichen Selbstentwicklung vorbereiten
 | Serikow W W , vvs@vspu.ru |
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Schlagwörter: pädagogische Tätigkeit Fähigkeit zur Selbstentwicklung eine pädagogische Aufgabe pädagogisches Realitätsbild Aneignung der Berufsebenen das eigene pädagogische System eines Lehrers |
Zusammenfassung: Der Artikel ist der Suche nach den Wegen der Krisenüberwindung im Bereich der pädagogischen Bildung und der Gewährleistung der Bereitschaft der Lehrer zum kontinuierlichen beruflichen Selbstentwicklung gewidmet. Die Analyse der Ergebnisse der Sozialforschungen, der Praxis in den pädagogischen Hochschulen und offiziellen Information vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation führt zum Schluss über die Unmöglichkeit, einen kompetenten Lehrer bei aktuellen Bildungsinhalten und -technologien vorzubereiten. Das Hauptproblem besteht darin, dass das Vorbereitungssystem der Lehrer dem Wesen ihrer beruflichen Tätigkeit nicht entspricht. Üblicherweise studieren künftige Lehrer die Fächer, die insgesamt kaum zum einheitlichen bevorstehenden pädagogischen Berufsbild beitragen. Im Artikel wird eine metafachliche Integration der pädagogischen Bildungsinhalte angeboten, wobei sich der Lehrstoff um die professionellen Schlüsselaufgaben und –situationen konzentriert. Statt der traditionellen Fächer werden Module eingeführt, welche die theoretischen Kenntnisse der Studenten mit der Lösung der Situationsaufgaben und Bildungspraxis integrieren. Die Module gelten als erfolgreich durchgemacht, wenn sich der Student nicht nur Kenntnisse, sondern auch die inhaltlichen Werte, Orientierungsgrundlage und pädagogisches Handeln angeeignet hat. Als das wichtigste Kennzeichen der pädagogischen Kompetenz dient die Fähigkeit zur Selbstentwicklung. Das letztere ist durch das Wesen der pädagogischen Realität bedingt, die keine Wiederholung der einmal schon erfolgreich verwendeten Handlungen duldet und ständige Erneuerung der Technologien verlangt. Es hängt mit der raschen Zunahme des Informationsstroms, mit der Entwicklung der Bildungsinhalte und –standards, mit der Änderung der Psyche von Kindern und Eltern zusammen. Im Artikel werden die Vorbereitungstechnologien der Lehrer zur beruflichen und persönlichen Selbstentwicklung, die Einschätzungskriterien deren Effizienz angeboten. Die erfolgreiche Selbstentwicklung erzielt das erfolgreich erneuerbare eigene pädagogische System eines Lehrers, das sich maximal seiner Individualität anpasst und seine persönliche Selbstverwirklichung gewährleistet. Die Schlussfolgerungen, die der Verfasser des Artikels zieht, beruhen auf empirischen Beobachtungen und Experimenten, deren Teilnehmer Studenten und Dozenten der pädagogischen Kollegs und Universitäten in Südrussland waren. |
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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2014.2266
