Seliwanow W., Seliwanowa L. Das Modell des Systems der kontinuierlichen psychologischen Bildung // Lebensbegleitendes Lernen. № 1 (5), 2014, DOI: 10.15393/j5.art.2014.2242
| Ausgabe 1 (5) | Lebenslanges Lernen |
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Das Modell des Systems der kontinuierlichen psychologischen Bildung
 | Seliwanow W W , vvsel@list.ru |
 | Seliwanowa L N , lyudmila.selivanova@gmail.com |
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Schlagwörter: psychologische Bildung Kontinuität der Bildung Das Prinzip „vom Abstrakten zum Konkreten“ beim Unterrichten kontinuierliche Bildungssystem Subjektparadigma in Psychologie virtuelle Realität Lernprogramme in der Virtualität |
Zusammenfassung: Der Artikel fasst die pädagogische Erfahrung nach dem Aufbau der kontinuierlichen psychologischen Bildung in Smolensk, Heranziehen der Aufmerksamkeit von Psychologen, Pädagogen und Fachleuten des Bildungssystems an die Probleme des lebenslangen Lernens (unter anderem auch psychologischen) zusammen. Das System der kontinuierlichen Bildung ist in Smolensk seit 1996 im Rahmen des psychologischen Subjekt-Paradigmas und im Kontext der Verwendung des letzteren in Betrieb gesetzt. Dieses Paradigma setzt sich die Aufgabe, einen Lernenden zum vollständigen Lebenssubjekt mit seiner Selbstregulierung, Selbstbestimmung, Selbstdeterminierung, Selbstbildung (kontinuierlicher Bildung) auf jeder Altersstufe zu machen. Im Artikel wird die Zweckmäßigkeit der Einführung eines einheitlichen Systems der kontinuierlichen psychologischen Bildung in Russland von Kindern der älteren Vorschulstufe bis Senioren hervorgehoben. Die Hauptebenen solches Systems sind das Lernen des psychologischen Wissens in den vorschulischen Bildungseinrichtungen, allgemeinbildenden Schulen, Hochschulen (einschließlich an den spezifischen Fakultäten für Psychologie) sowie das Aneignen der vollen Informationen über das Psychische von den Erwachsenen, Menschen im gesetzten und hohen Alter. Die Verfasser führen ihr funktionierendes Modell eines solchen Systems an, wo die Erkenntnis der Menschenwelt im Vorschulalter mit Hilfe eines Experimentallehrwerkes erfolgt. Die wichtigsten Methoden bei der Forschung treten auf: Zusammenfassung der pädagogischen Erfahrung, Laborexperiment, bildendes Experiment. Die Forschungsbasis haben die Absolventen des Smolensker Progymnasiums für begabte Kinder und anderer Vorschuleinrichtungen (mehr als 300 Personen); Schüler der Smolensker und Moskauer Schulen; Menschen im gesetzten hohen Alter (26 Personen) gebildet. Im Laufe mehrjähriger Untersuchungen wurde bewiesen, dass das frühe Studieren des psychologischen Wissens in einer zugänglichen Form positiv die Erkenntnisprozesse eines Kindes des älteren Vorschulstufe beeinflusst. Außerdem steigt die Kreativität, gute Selbstregulierung, Harmonisierung der Psyche, vorschulische Vorbereitung, Subjektheit und Selbstzufriedenheit. Gerontologische Bildungsprogramme schaffen eine zusätzliche Möglichkeit, die Senioren ins aktuelle Leben einzuschließen, ein hohes Niveau der Selbstregulierung eigener emotionalen Erlebnisse zu unterstützen, nachhaltigen positiven Anschauung und Umdeutung des Lebensinhalts zu sichern, die Nivellierung des Lebenssinns zu verhindern. Nachdem das Fach „Anfänge der Psychologie“ für die Kinder im Vorschul- und Grundschulalter eingeführt worden ist sowie die gerontologischen Bildungsprogramme erschienen haben, gilt das System der psychologischen Vorbereitung als vollständig und verwandelt sich in einen vollen Zyklus. |
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DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2014.2242
